会员登录
专家谈“青少年写史”：让历史回归本真 >> 阅读
专家谈“青少年写史”：让历史回归本真
赵亚夫（首都师范大学历史系教授）：
中国现在的历史教育就好像一块朽木上插着假花。这主要有两方面的原因：一是意识形态干扰太厉害；二是教师队伍的专业性不够。历史最终仍停留在宏大叙事，疲乏而缺乏个性。这样的历史和老百姓没有多大关系。
历史本来就是片段式的，把片段真实地串联起来，本身就是在锻炼人的历史素养。人人都是自己的史学家。
2000年课程改革以来，我们已经往前走了一大步，现在的历史教育强调人文性、公民性，以学生为中心，这是此前所没有过的。但实际操作起来比较困难，由于应试教育的存在，很多老师和学生仍在教科书里打转。
现在是老师走下权威，把权力还给学生的时候了。提倡中学生写史的目的和意义正在于此。让孩子亲近历史，就是亲近自己。从这个过程中得到的历史认识，比从教科书和别人那听到的要深刻得多。
我认为，让学生学会历史不是最终目的，而是应该让学生会学历史。只有会学历史，历史的真才存在。
齐健（山东省基础教育课程研究中心主任）：
现在有些老师认为，好的历史就是讲出来的。我不完全赞同，这种方式下历史知识是单向传递的，是没有意义的。
关于有效教学的问题教育界一直在讨论，至今仍没有形成一致的意见。有不少教育者认为，只要把书本的知识准确无误地传递，让学生熟练地把握考试技巧，换来较好的分数就是有效了。
这种观点想当然地认为，教师就是历史权威的传递者，讲的就是真理，而且抱有这种观念的不乏很多学养很深的老师。
历史教育到底是干什么的呢？我呼吁大家回到原点来思考问题。历史的探索是没有穷尽的，今天的真历史明天可能就是伪历史了。与其教给学生所谓“终极”的东西，不如教会他们观察历史的眼睛和思维方法。这样的品质更符合现代公民社会所需要的基本素养和基本品质。
所以，在历史教育里，教科书不是关键，关键是用教科书的人，他要懂得如何给学生教历史。
王雄（扬州中学特级教师）：
历史应该是鲜活的。我们以前把历史看得很教条，历史里没有人，这样的历史和学习者是没有关系的。历史只有和每个人发生关系，才不再是教条的东西，才变得有趣、变得有意义和有生命。
现在的历史教育受困于应试教育和真正的历史教育之间的夹缝。高考不是目的，成为健全的人才是目的。如何思考问题、表达观点，与人合作和承担社会责任等。
所以，应当在历史教育中融入公民教育，提出公民教育的目标。有人认为不好，很危险，但要视你的目标来定。人类过去的经验和教训可以通过历史教育达到对今天社会的理解，人们才不会因为一些不足和缺陷而暴跳如雷，懂得中国现在的缺陷是有过去的渊源和原因的，最后懂得通过自己的力量推动历史前进。
孟伟（山东师范大学附属中学历史教师）：
我从事中学历史教育19年了，深感这几年最大的变化是主体的变化，以前老师是权威，不可撼动的，现在学生为主体，这个观念已经深入人心。
但是还有一个考试在禁锢着我们。新课改后很多做法是好的，但我们还不敢在课堂上全面去做，因为这牵扯到一个分数的问题。也就是说，我们头上的紧箍还在。
柴松方（东莞中学松山湖学校副校长、特级教师）：
现在的历史教育已经偏离最初设计的初衷，变成了功利性教育，偏离了对人的价值的培育。最显著的体现就是现在整个社会的道德滑坡。这种问题的集中爆发必然逼着全社会去反思，也逼着历史教师反思。
搞教育类似搞农业，老师和学生之间是农民和农作物的关系，而不是工人和产品的关系。不是出了成绩就是好的教育。
必须要回归本源来思考历史教育的问题，也许我们的追求本来就在起点。
分享按钮分享到凤凰微博
免责声明：本文仅代表作者个人观点，与《百家讲坛》杂志网站无关。本网转载此文目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。
- 上一篇：中国当代建筑的浮华源于文化的贫乏
- 下一篇：没有了！
